何先平 信息与数学学院教授、硕士

“孜孜不倦”是他对事业的执着追求；“春风化雨”是他对学生浓厚的关爱；“堪为表率”是同事对他的高度褒扬；“良师益友”是同学们对他的真情称赞。

在教书育人的这片沃土上，他一直躬耕不辍，奋力开拓，长期工作在教学第一线，与同学们零距离接触，从实践中不断总结经验，并展开自己的独立思考，探索着“课堂教学”与“课程考核制度”的改革与创新。在今年上半年的特殊情况下，他充分利用长江雨课堂与班级QQ群进行线上授课，圆满完成了140学时的教学任务，并思考着线上授课的新问题。

他常说：“只有关心学生，了解学生，发自内心地热爱学生，站在学生的角度考虑问题，才能把教学工作做得精细、扎实、温暖，从而促进学生的长足发展，实现教师‘德为人先，学为人师，行为世范’的崇高追求。”

他，就是信息与数学学院的何先平教授。

不愤不启，不悱不发：掌握正确的学习方法比学习本身更重要

“授人以鱼，不如授之以渔”——这是何先平教授一直秉承的教学理念。在教学中，他始终强调：学习者是学习活动的主体，教师的一切活动都是为了学生的“学”，学习的结果最终也将体现在学习者身上。何教授更是时常叮嘱年轻教师：“引导学生掌握正确的学习方法，往往比学习本身更为重要！”

“教学活动绝不是教师单方面的工作，而是师生双方共同努力完成的。教师应该是启发者，更应是优秀教学观念的先行者。”课堂上，何教授总会在讲解关键知识点时稍作停顿，提醒同学们认真做好笔记。他也会留足时间给同学们思考，然后鼓励大家就本堂课的内容发言。何教授让同学们以寝室为单位，思索一个问题，课下查资料做准备，然后给全班带来一堂生以学生为主体的讲演。

何先平教授所从事的数学基础教学工作，虽然内容略显单调，但他认为学习的观念是共通的，因此有意识地援引历史上著名数学家严谨的治学态度，将数学研究领域所体现出的发散式思维、缜密的推理引入到学生的头脑中。在为应用数学研究生讲授《多元统计分析》课程时，何教授以其生动的讲解、清晰的表达、细致的分析、良好的互动，深受研究生们的喜爱。

在何教授看来，新时期的大学老师除了要具备渊博的知识之外，还应拥有坚毅、自信、踏实等品质，在传授专业知识的同时，也要帮助学生正确地看待人生、认识社会。在课堂上，何教授注意将书本知识与社会人生相连，用自己丰富的阅历，帮助学生在迷惘之时找到目标。何教授用自己的人格魅力感染了无数学子，使他们在接收知识的同时，也受到了正确的世界观和价值观的熏陶。 

知行合一，学以致用：引导学生将课堂内容运用到社会生活中

战国著名思想家荀况有云：“知之而不行，虽敦必困。”意思是说：懂得许多道理却从不付诸实践，虽然知识很丰厚，也必将遇到困厄。

在实际教学过程中，何教授深知实践的重要性。他注重学生思维的开拓与能力的训练，在保持课程节奏的同时，摈弃了“满堂灌”的教学方式，通过精心设计思考题、讨论题、论文题，将教学内容与社会现实相结合，力图将学生的视野由课堂延伸至课外。

《抽样调查》是数学专业的一门专业课，主要教授学生依据随机的原则，通过样本调查，运用概率估计的方法，推断有关研究对象的总体特征。该统计分析法因“准确性高、适应面广、实效性强、经济性好”而在生活中被广泛应用。何教授在为同学们授课时，便积极引导学生将课堂上所学到的知识运用到社会生活中去。他以布置研究论文的形式，要求同学们结合生活实例设计抽样方法，在规定时间内提交作业，并上台做详细讲解。

在这个过程中，学生的积极性被有效调动，变“被动学习”为“主动学习”，融入到社会生活的各个层面。学生不再受惯性思维的拘泥，根据自己的观察去思索去探寻，在实践中运用并牢固掌握了所学知识。与此同时，师生共同思考，相互补充，变“单向输入”为“双向交流”，保持了学科知识体系的完整性。

苦心孤诣，弦歌不辍：创新课程考核机制，提升实际教学质量

如何营造良好的学习氛围、有效提高教学质量、实现学生的长远发展，一直是何先平教授关心与思考的问题。近三年来，何教授把主要精力放在了本科生与研究生的教学上，不断尝试着“教学方式”与“考核制度”的改革和创新。

针对一年级学生对大学的学习方法尚未完全适应的特点，何教授在日常教学以及期末考核中采取了新的措施：学生的期末成绩由“平时成绩”和“卷面分数”两部分组成，值得注意的是，在“平时成绩”这一板块中，何教授所采取的考察方式更加多元化：第一，到课情况与平时作业20分。第二，随堂进行3次开卷小测验，每次20分，共计60分。第三，课程结束前两周撰写一篇小论文，满分20分。

学生若想取得好的平时成绩，虽然过程变得稍难了些，但何教授也有着十分人性化的关怀。例如，随堂测验的时间与内容会提前一周告知学生，让同学们有充分的准备时间；小论文的内容不拘泥于学科范畴，既可以是学习的感受与体会，也可以是课外知识的习得，但必须原创，不得抄袭。

何教授的考核模式改变了过去“一考定成绩”的固有套路，将平时考察与期末考试有机结合，既使学生感受到了来自课堂的压力，也充分调动了学生的主观能动性，因而得到了广大师生的高度认可。

何教授十分关注学生的‘学’，始终认为学习是一个生态系统。他的教学设计实现了‘教辅相结合’的目的，形成了‘课前、课中、课后’的整体构架，是‘有重点，有难点’的良好体系。

赞声不绝，归之若水：醉心于教学改革，源于对学生发自肺腑的爱

“每次路过何教授的办公室，总能看到他抱着一摞作业薄，伏在案前认真批改。由于实行全新的考核模式，何教授的工作量大大增加，常常会加班至深夜。”研二的李进同学回忆道，“然而，何教授却从来没有一句抱怨。除了认真批改作业，他还会统计同学们的期末考试及格率，仔细分析大家对知识的掌握情况，从而为改进授课方法和考核模式提供科学参考。”

在多年的教学中，何先平教授先后四次获得长江大学教学质量优秀奖，2014年被评为“优秀教学管理工作者”，获评“2015年度感动长大人物”、2016年获得“任大龙奖教金”、2017年被评为“长江大学优秀研究生导师”等。在以往学年学生课堂教学质量评价中均得到了95左右的高分。面对累累荣誉，何教授却说：“对教学工作尽心尽力是教师的本分，学生的认可比任何荣誉都来得珍贵。”

一番辛勤的耕耘，一片真情的浇灌，一阵醉人的芬芳——何教授勤勤恳恳，甘于奉献，勇于创新，用自己对学生浓浓的关爱和对教育事业高度的责任心，赢得了师生的共同尊敬，谱写了桃李天下的绚烂篇章。